批判性教学(英语:Critical pedagogy)是一种教学取向或教学方式,它企图帮助学生质疑、挑战人们对于宰制的信念与实践。换句话说,这种教学取向是一种帮助学生成就“批判意识”的理论与实践。纽约市立大学教授 Ira Shor 这么定义批判性教学:

一种思考、阅读、写作及说话的习惯,可以看透事物的表面意义、第一印象、被宰制的迷思、官方说法、陈腔滥调、众以为智、贫乏的意见等等,并了解其中的深意、根源的原因、社会脉络、意识型态、以及任何行动、事件、目标、过程、组织、经验、文本、主体、政策、大众传播、论述等可能导致的个人逻辑推论。赋权教育学 Empowering Education, 129)

在批判性教学的传统中,教师要做的,是引导学生对各种意识型态进行质疑,以及练习思考“压迫”(包括在学校的压迫),并且鼓励集体的解放(liberatory collective)及鼓励学生对自己生活的的真实状况进行个人反思。

学生通常以加入某个团体开始,或由经历某种过程(包括宗教、国家认同、文化规范、或预期角色)开始进行批判性学习。当他们达到某种对真相的了解,开始对现存的社会具有更深的问题意识时,接下来被鼓励的行为是:相互分享他们认为该如何改变社会(本质是压迫的)的企图。

主题介绍 编辑

帮助并鼓励学生改变他们的观点,从接受社会规范(以批评观点来看,这是“容易受骗”)到能够独立批判(以主流社会观点来看,这是“愤世嫉俗”)。老师常常以各种论点矛盾的报告,或者对同一种教材的不同观点,来对各种英雄图像和某些用以进行自我教化的历史事件进行挑战。

一般性的例子 编辑

为了鼓励学生的批判性,老师会以下列的任务来挑战学生在他们的社会中被普遍接受的典范

  • 让学生进行调查。调查在他的社会中被标举为合理的战争;如果这场战争符合“正义之战”的判准,那么,就对它进行批判性的评价。
  • 鼓励学生检视自己家里的权力问题。
  • 带领学生深度探讨大众文化和大众媒体讯息。
  • 必须对当代社会所存在的争议进行评价,像是美国政府的原子武器扩散及国际健康计划的相关功过评断。
  • 对何者为“国王新衣”的隐喻提出问题,事实上,这个故事的隐喻是“被遮盖的”。


某些概念的实例常常能引导学生产出批判性思考,例如:

  • 对有关哥伦布那些受人尊敬的迷思进行挑战,并引导学生调查那些“基于”历史形像或“有关”历史形像的基本资料。可以想得到的资料像是“黑色传奇”这样的书;或者是,对于有关哥伦布留给后世的成就,有更多被忽视的观点、那些可以反映出这些观点的资料。

教学成果 编辑

使用这种教学方法,最普遍的成果是:学生可以初次学会从某种否定的角度来看他们的生活方式、国家、或文化。

举例来说,某人对一个美国文化的主题采用了这种学习工具,那么他可能会发展出下面这样的观点:大部分生活在西方社会的人,都在消费、盲从、宣传这些腐败生活方式当中梦游,他们都需要觉醒。


开始行动 编辑

大多数的老师鼓励那些已经到达“启蒙”阶段的学生分享他们的知识,这些知识企图揭露社会失败、并使社会朝正向前进。然而有些批判性教学者,当遭遇到某些现代主义者的解放论述主张时,是存着怀疑态度的。与其寻求对“呆瓜”的“启蒙”,这些老师们宁可和学习者“一起”浏览认同、历史、欲望等概念,而任何行动的后续成果都是由学习者完成的。

批判性教学实例 编辑

发展史 编辑

南非种族隔离政策时期,南非政权在法律上实行种族分离,使得激进左派教师团体“南非教师联盟”开始在开普敦的学校和监狱里引进反种族主义的批判性教学。

重要作者及文献 编辑

批判性教学文本的著名作者包括保罗·弗雷勒(巴西)、Rich Gibson(美国)、麦克·艾波英语Michael Apple(英国)、亨利·吉鲁(美国、法裔)、Peter McLaren(加拿大)、以及 Howard Zinn(美国)。著名的教育家包括Jonathan Kozol(美国)及Parker Palmer(美国)有时候也会被包括到这个范围内。其他的批判性教育家以他们的“反学校”或“非学校”取向而著名,如伊凡·伊利奇英语Ivan Illich(奥地利人、流亡美国)、John Caldwell Holt(美国)、Ira Shor(美国)、约翰·泰勒·盖托(美国)、以及Matt Hern。他们的许多成就表现以女性主义马克思主义卢卡奇、Wilhelm Reich、后殖民主义、以及爱德华·萨依德安东尼奥·葛兰西米歇尔·傅柯这三人的论述理论。激进教师英语Radical Teacher则是一本专为批判性教学、以及批判性教育者感兴趣的课题所编的杂志。Rogue论坛,则是一个批判性教学相关者的线上组织。

经典引征 编辑

莫追逐欲乐,莫流于放逸,
莫邪见世利,此乃离苦道。
佛陀法句经(南传),第十三 世间品,167偈。


人若赚得全世界,赔上自己的生命,有什么益处呢?人还能拿什么换生命呢?
耶稣圣经马太福音,第16章,第26节。


我活于荒诞之唇,企望从中得到答案,于是敲了门。
门开了。但原来我是从里面敲的门。
鲁米(1207-1273,波斯诗人)。

相关电影 编辑

骇客任务

为人师表》,是一部传记式电影,描写数学老师詹姆·艾斯卡兰德,确有其人,洛杉机高中教师,1988年全美最佳教师奖得主)带领郊区少数族裔的学生不断努力,最后获得数学竞赛优胜的故事。本片曾获1989年独立精神奖最佳影片、最佳导演、最佳剧本、最佳男主角等七项大奖。


死亡诗社》,导演是彼德·威尔。内容在描写1950年代美国的寄宿学校当中,一位名叫约翰·基廷的老师,鼓励学生们自由思考、挑战社会规范、并且把握每一天。

对批判性教学的批判 编辑

也存在着对批判性教学这种取向的批判。他们攻击批判性教学的方法论、目标、以及其表现。以下是一些相对的观点:

  • 对一般所接受的事实持如此高度的不信任,将会创造出或永存着阴谋论
  • 许多和批判性教学有关的人,从来不曾涉入过严肃的斗争,他们只是利用这个领域来建立他自己的声望、或只是一种出版谋略,而并不把批判性教学当成是一种社会运动。Paulo Friere, for example, can be rightly criticized for being for revolution wherever he was not, and for reform wherever he was.
  • 在很多的例子里,批判性教学和革命运动或马克思主义运动的立场互相对立。显而易见的是,批判性教学植基于拉丁美洲的天主教社区,往往是为了预防产生阶级战争的可能而建立的。批判性教学多聚焦于文化、语言、以及抽象的宰制,更甚于对更核心的阶级、异化、剥判的批判。

相关领域 编辑

参考资料 编辑


外部链接 编辑