韵语识字
韵语识字是一种中文识字教学方法，将汉字编成句式整齐、音近字构成韵脚的文章。使其读起来顺口、听起来悦取，朗诵与记忆皆便利。韵语识字是以“尽早阅读”为主，识字并非主要目的，不过它也融合了蒙学识字、集中识字、分散识字与注音识字等不同教学方式的优点[1]，并且革除了先识字后阅读或依赖拼音识字的观念。有时候为了让学童主动记住汉字字形，也容许透过不同的联想，让他们用自己的方法识字[2]。
韵语识字的概念在中国古代就已经出现，例如《三字经》、《千字文》等童蒙教材，都是篇幅短小的韵文。1982年，由中国辽宁省东港市特级教师姜兆臣首开研究先河，将古人属对教学的经验，发展成韵语识字教学的改革。现代儿童韵语识字的教材着重语境与实际生活的连结，也加入了富有联想性、趣味性、故事性以及短小性的内容，以符合儿童喜欢听故事、有强烈表现欲的特质[3]。文章取材除了古典诗词外，也可以选用童诗和儿歌；其中现代诗歌因为已经不讲求句末押韵，教学上倾向引导学童认识内在的韵律及音乐性，不见得着重于韵脚分析[2]。
根据快速记忆原理，遵循儿童认知规律，主张“三先三后”识字原则的一种记忆方法，“三先三后”即先记忆后理解、先整体后部分和先形象后抽象。