个别化教育计画

个别化教育计画（英语：Individualized Education Program）是美国于1975年规定学校须针对每一位身心障碍学生所设计的计画。为依照学生的家庭背景、兴趣、学业成就、认知风格作综合性的分析及评估，由教育专业人员与家长互相沟通、合作设计教学活动，并根据学生的学习状况进行检讨的学习计画。此计画在台湾亦被用在协助资赋优异及特殊需求的学生学习。最早是在在家教育、自学和特殊教育的领域上使用，其后逐渐扩及一般教育。

如：中文程度较差、学习能力较差，、情绪常常失控等

概述

每一位学习者的学习起点、学习风格、学习环境都不同，因此就有不同的学习需求，需要了解个人的处境才能评估怎样的教育是适合他的。

同一个年级、同一个班级，学习需求往往有很大的差异，要求学生使用同样的学习节奏、学同样的学习内容、用同样的学习评量方法，很难避免造成低效率的课堂，甚至无效课堂。尤其是头尾问题，可能造成一部份的学生，持续处于学习怠速的情况，一部份的学生处于无效学习和习得无助的情况。

个别化教育计画的意义

个别化教育计画(Individualized Educational Program, 简称 IEP )是针对某一学童的教育需要，由一组的专业人员和家长共同拟定的教育方针及课程内容，以书面方式提出完整的规划。

法源依据

特殊教育法

第 28 条 “高级中等以下各教育阶段学校，应以团队合作方式对身心障碍学生订定个别化教育计画，订定时应邀请身心障碍学生家长参与，必要时家长得邀请相关人员陪同参与。”

特殊教育法施行细则

第 9 条

本法第二十八条所称个别化教育计画，指运用团队合作方式，针对身心障碍学生个别特性所订定之特殊教育及相关服务计画；其内容包括下列事项：

一、学生能力现况、家庭状况及需求评估。

二、学生所需特殊教育、相关服务及支持策略。

三、学年与学期教育目标、达成学期教育目标之评量方式、日期及标准。

四、具情绪与行为问题学生所需之行为功能介入方案及行政支援。

五、学生之转衔辅导及服务内容。

前项第五款所定转衔辅导及服务，包括升学辅导、生活、就业、心理辅导、福利服务及其他相关专业服务等项目。

参与订定个别化教育计画之人员，应包括学校行政人员、特殊教育及相关教师、学生家长；必要时，得邀请相关专业人员及学生本人参与，学生家长亦得邀请相关人员陪同。

第 10 条

前条身心障碍学生个别化教育计画，学校应于新生及转学生入学后一个月内订定；其馀在学学生之个别化教育计画，应于开学前订定。

前项计画，每学期应至少检讨一次。

外部链接

• 伊甸IEP简介