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国际教育成绩评估协会

关于由经济合作组织建立的能源组织，请见“国际能源署”。

国际教育成绩评估协会[1]（英语：The International Association for the Evaluation of Educational Achievement，官方英文缩写IEA），是专注于大规模教育成就的跨国比较的独立研究单位，由各国家研究单位及政府研究机构所组成，性质为国际教育研究合作机构；IEA主持或主导的多项跨国研究被学界认可为“国际合作研究最好的典范”、“最具探索性的比较教育研究”，范围则包括基本教育科目如阅读、公民素养、数学、科学、信息技术等方面教育成就研究和比较 [2][3][4]。

国际教育成绩评估协会
The International Association
for the Evaluation of
Educational Achievement (IEA)
秘书处 荷兰阿姆斯特丹
领导人
• IEA执行长
汉斯·伟吉梅克（英语：Dr. Hans Wagemaker）
• IEA主席
西穆斯·海格提（英语：Dr Seamus Hegarty）
成立1967年
网站
http://www.iea.nl.
国际教育成就评鉴协会主持全球规模最大的比较研究计划，并在网络上提供资料及开放工具

国际教育成就评鉴协会起初隶属于UNESCO教育研究所下，于1967年登记为独立法人机关，主要任务为教育政策和实务的比较研究[5]。

国际教育成绩评估协会自1958年成立以来，进行了数十个大型跨国研究，包括周期性研究、持续性研究[6]。

在联合国国际科教文组织研究世界文化多样性及文化间对话的报告中，引用的实证教育资料为经合组织及国际教育成绩评估协会两国际组织做出的报告[7]。

主要研究项目

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PIRLS 2006 促进国际阅读素养研究比较

关于国际教育成绩评估协会的研究项目，根据国立台湾师范大学教育研究与评鉴中心电子报及中国国家教育考试评价研究院分别发布的研究报告摘要如下：[8][6]

8年级生教育成就研究比较
 
TIMSS 2007科学教育成就
 
TIMSS 2007数学教育成就

国际组织介绍

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参加成员国

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做为国际教育成就研究或跨国比较教育研究的重镇，从早期（1950年代后期）12个会员国至2013年官方网站宣称，共有近70个会员国，台湾[8]及香港 [14]亦为其会员国。

资料处理中心

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德国汉堡设立资料处理中心，负责IEA 主导的国际研究之规划与组织、资料管理及资料收集与诠释等工作。[8]

国际公民及素养调查研究

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参见：公民教育和各国学生在校学到的公民教育效果列表（老师意见报告）
主条目：国际公民及素养调查研究

简称ICCS的2009年国际公民及素养调查研究（International Civic and Citizenship Education Study），旨在调查各国青少年对未来公民身份之准备教育。以1999年做的公民教育研究为根据，IEA针对学生的公民素养的概念知识与能力进行测验评量，同时也对公民及素养教育之态度倾向来对参与学生进行资料收集和分析[8] [6]；其测验及调查的范围包括：公民认知、政治组织、公民概念（如人权）、以及负责任公民的作为及态度等等[15]。

ICCS的研究发问在于各国如何解决下一代积极参与社会的挑战，为两个重要的问题提供解答：[15]

  1. 到底应该如何教育下一代才能让他们成为未来的好公民？
  2. 学校教育在教育下一代公民的权利及义务上，应该扮演何种角色？

亚洲参与

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ICCS 2009年亚洲参加国家只有台湾、印尼、韩国、泰国和香港的亚洲区域模组[16]，报告结果显示，世界排名前四分别为芬兰（576分）、丹麦（576分）、韩国（565分）及第一次参加的台湾（559分） [15] 。而在性别平权的支持度方面，台湾学生排名世界第一，女学生比男学生更支持性别平权[17]。

在"全球学生阅读能力2011"评比方面，香港学生排名第一，并在"国际数学及科学趋势研究2011"也表现优异。 [18]。

参考来源

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  1. ^ 或译国际教育成就评估协会、国际教育评估协会、国际教育成就评价协会、国际教育成就评鉴协会
  2. ^ Crossley, Michael. Bridging Cultures and Traditions in the Reconceptualisation of Comparative and International Education. Comparative Education. 2000-08-01, 36 (3): 319–332 [2013-01-23]. ISSN 0305-0068. doi:10.2307/3099620. （原始内容存档于2019-11-29）. 
  3. ^ 崔国涛; 石艳. 国际教育成绩评估项目的背景测试及其 对我国“中考”改革的启示. 外国教育研究. 2012, 2: 90–97 [2013-01-23].  [失效链接]
  4. ^ 教育与心理辞典. 福建教育出版社. 1988 [30 January 2013]. 
  5. ^ 沈姗姗. 國際比較教育學. 正中书局．流传文化．墨文堂文化. 2000: 41– [30 January 2013]. ISBN 978-957-09-1339-2. 
  6. ^ 6.0 6.1 6.2 年智英. 国际考试评价机构及其评价项目研究. 教育部考试中心“十二五”事业发展规划专题研究（2010JKS4006）之国际文献调研组招标子课题成果. 国家教育考试评价研究院-国家教育考试评价研究院课题组. 2011-02-23 [2013-01-23]. （原始内容存档于2013-03-28）. 
  7. ^ UNESCO World Report: Investing in Cultural Diversity and Intercultural Dialogue. UNESCO. : 99– [30 January 2013]. ISBN 978-92-3-504077-7. 
  8. ^ 8.0 8.1 8.2 8.3 洪信令. IEA及其最近研究計畫（壹）. 教育研究与评鉴中心电子报 第 1 期. 2007 [2013-01-23]. （原始内容存档于2013-04-18）. 
  9. ^ 或译科学素养监测报告、国际数学及科学研究、国际数学与科学教育成就研究
  10. ^ 或译国际阅读素养进展研究、全球学生阅读能力进展
  11. ^ Shek-kam Tse. 兒童閱讀能力進展: 香港與國際比較. Hong Kong University Press. 2005: 1– [30 January 2013]. ISBN 978-962-209-730-8. 
  12. ^ 或译国际公民教育与素养调查计划、国际学生公民教育测评、国际公民教育研究
  13. ^ 或译教育信息技术研究
  14. ^ Speeches and Articles by Permanent Secretary for Education[永久失效链接]
  15. ^ 15.0 15.1 15.2 驻洛杉矶台北经济文化办事处文化组. 國際公民素養調查結果出爐　台灣表現優異. 资料来源：2010年6月29日，IEA新闻稿. 驻外单位：驻洛杉矶文化组蓝先茜摘要. 2010-07-01 [2013-01-23]. （原始内容存档于2020-12-08）.  |author=和|last=只需其一 (帮助)
  16. ^ 王彩鹂. 公民素養調查／台灣國中生 最恨貪腐政客. 联合新闻网 (台北). 2011-11-20: 国内要闻 [2013-01-23]. （原始内容存档于2011-12-22）. 
  17. ^ 韩启贤. 國際公民素養調查 台學生性別平權支持度第一. 中央广播电台 (台北). 2010-06-29 [2013-01-23]. （原始内容存档于2013-04-19）. 
  18. ^ 新华网. 一项国际研究称香港学生阅读能力全球排名第一. 新华网 (北京). 2012-12-13 [2013-01-23]. （原始内容存档于2013-04-19）. 

其他相关条目

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外部链接

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