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國際教育成績評估協會

關於由經濟合作組織建立的能源組織，請見「國際能源署」。

國際教育成績評估協會[1]（英語：The International Association for the Evaluation of Educational Achievement，官方英文縮寫IEA），是專注於大規模教育成就的跨國比較的獨立研究單位，由各國家研究單位及政府研究機構所組成，性質為国际教育研究合作机构；IEA主持或主導的多項跨国研究被學界認可為“国际合作研究最好的典范”、“最具探索性的比较教育研究”，範圍則包括基本教育科目如阅读、公民素养、数学、科学、信息技术等方面教育成就研究和比較 [2][3][4]。

国际教育成绩评估協會
The International Association
for the Evaluation of
Educational Achievement (IEA)
秘书处 荷蘭阿姆斯特丹
领导人
• IEA執行長
漢斯·偉吉梅克（英语：Dr. Hans Wagemaker）
• IEA主席
西穆斯·海格提（英语：Dr Seamus Hegarty）
成立1967年
网站
http://www.iea.nl.
國際教育成就評鑑協會主持全球規模最大的比較研究計劃，並在網路上提供資料及開放工具

國際教育成就評鑑協會起初隸屬於UNESCO教育研究所下，於1967年登記為獨立法人機關，主要任務為教育政策和實務的比較研究[5]。

國際教育成績評估協會自1958年成立以來，進行了數十個大型跨國研究，包括周期性研究、持续性研究[6]。

在聯合國國際科教文組織研究世界文化多樣性及文化間對話的報告中，引用的實證教育資料為經合組織及國際教育成績評估協會兩國際組織做出的報告[7]。

主要研究項目

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PIRLS 2006 促進國際閱讀素養研究比較

關於國際教育成績評估協會的研究項目，根據國立臺灣師範大學教育研究與評鑑中心電子報及中國国家教育考试评价研究院分別發佈的研究報告摘要如下：[8][6]

8年級生教育成就研究比較
 
TIMSS 2007科學教育成就
 
TIMSS 2007數學教育成就

國際組織介紹

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參加成員國

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做為國際教育成就研究或跨國比較教育研究的重鎮，從早期（1950年代後期）12個會員國至2013年官方網站宣稱，共有近70個會員國，臺灣[8]及香港 [14]亦為其會員國。

資料處理中心

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德國漢堡設立資料處理中心，負責IEA 主導的國際研究之規劃與組織、資料管理及資料收集與詮釋等工作。[8]

國際公民及素養調查研究

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参见：公民教育和各國學生在校學到的公民教育效果列表（老師意見報告）
主条目：國際公民及素養調查研究

簡稱ICCS的2009年國際公民及素養調查研究（International Civic and Citizenship Education Study），旨在調查各國青少年對未來公民身分之準備教育。以1999年做的公民教育研究為根據，IEA針對學生的公民素養的概念知識與能力進行測驗評量，同時也對公民及素養教育之態度傾向來對參與學生進行資料收集和分析[8] [6]；其測驗及調查的範圍包括：公民認知、政治組織、公民概念（如人權）、以及負責任公民的作為及態度等等[15]。

ICCS的研究發問在於各國如何解決下一代積極參與社會的挑戰，為兩個重要的問題提供解答：[15]

  1. 到底應該如何教育下一代才能讓他們成為未來的好公民？
  2. 學校教育在教育下一代公民的權利及義務上，應該扮演何種角色？

亞洲參與

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ICCS 2009年亞洲參加國家只有台灣、印尼、南韓、泰國和香港的亞洲區域模組[16]，報告結果顯示，世界排名前四分別為芬蘭（576分）、丹麥（576分）、韓國（565分）及第一次參加的台灣（559分） [15] 。而在性別平權的支持度方面，台灣學生排名世界第一，女學生比男學生更支持性別平權[17]。

在"全球学生阅读能力2011"评比方面，香港学生排名第一，並在"国际数学及科学趋势研究2011"也表现优异。 [18]。

參考來源

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  1. ^ 或譯國際教育成就評估協會、國際教育評估協會、国际教育成就评价协会、國際教育成就評鑑協會
  2. ^ Crossley, Michael. Bridging Cultures and Traditions in the Reconceptualisation of Comparative and International Education. Comparative Education. 2000-08-01, 36 (3): 319–332 [2013-01-23]. ISSN 0305-0068. doi:10.2307/3099620. （原始内容存档于2019-11-29）. 
  3. ^ 崔国涛; 石艳. 国际教育成绩评估项目的背景测试及其 对我国“中考”改革的启示. 外国教育研究. 2012, 2: 90–97 [2013-01-23].  [失效連結]
  4. ^ 教育与心理辞典. 福建教育出版社. 1988 [30 January 2013]. 
  5. ^ 沈姍姍. 國際比較教育學. 正中書局．流傳文化．墨文堂文化. 2000: 41– [30 January 2013]. ISBN 978-957-09-1339-2. 
  6. ^ 6.0 6.1 6.2 年智英. 国际考试评价机构及其评价项目研究. 教育部考试中心“十二五”事业发展规划专题研究（2010JKS4006）之国际文献调研组招标子课题成果. 国家教育考试评价研究院-国家教育考试评价研究院课题组. 2011-02-23 [2013-01-23]. （原始内容存档于2013-03-28）. 
  7. ^ UNESCO World Report: Investing in Cultural Diversity and Intercultural Dialogue. UNESCO. : 99– [30 January 2013]. ISBN 978-92-3-504077-7. 
  8. ^ 8.0 8.1 8.2 8.3 洪信令. IEA及其最近研究計畫（壹）. 教育研究與評鑑中心電子報 第 1 期. 2007 [2013-01-23]. （原始内容存档于2013-04-18）. 
  9. ^ 或譯科学素养监测报告、國際數學及科學研究、國際數學與科學教育成就研究
  10. ^ 或譯国际阅读素养进展研究、全球學生閱讀能力進展
  11. ^ Shek-kam Tse. 兒童閱讀能力進展: 香港與國際比較. Hong Kong University Press. 2005: 1– [30 January 2013]. ISBN 978-962-209-730-8. 
  12. ^ 或譯國際公民教育與素養調查計畫、国际学生公民教育测评、国际公民教育研究
  13. ^ 或譯教育信息技术研究
  14. ^ Speeches and Articles by Permanent Secretary for Education[永久失效連結]
  15. ^ 15.0 15.1 15.2 駐洛杉磯臺北經濟文化辦事處文化組. 國際公民素養調查結果出爐　台灣表現優異. 資料來源：2010年6月29日，IEA新聞稿. 駐外單位：駐洛杉磯文化組藍先茜摘要. 2010-07-01 [2013-01-23]. （原始内容存档于2020-12-08）.  |author=和|last=只需其一 (帮助)
  16. ^ 王彩鸝. 公民素養調查／台灣國中生 最恨貪腐政客. 聯合新聞網 (台北). 2011-11-20: 國內要聞 [2013-01-23]. （原始内容存档于2011-12-22）. 
  17. ^ 韓啟賢. 國際公民素養調查 台學生性別平權支持度第一. 中央廣播電臺 (台北). 2010-06-29 [2013-01-23]. （原始内容存档于2013-04-19）. 
  18. ^ 新华网. 一项国际研究称香港学生阅读能力全球排名第一. 新华网 (北京). 2012-12-13 [2013-01-23]. （原始内容存档于2013-04-19）. 

其他相關條目

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外部連結

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