五大性格特質
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五大性格特質(英語:Big Five personality traits),又叫大五人格(英語:the five-factor model of personality)或人格海洋(英語:OCEAN model),是一種用於研究人格的五因素分類法。
從20世紀80年代,它在心理特質理論領域發展起來。在20世紀90年代,該理論確定了五項因素,每項因素可以進一步分為兩小項不同的值:[1]
- Openness to experience 經驗開放性(創新/好奇vs一致/謹慎)
- Conscientiousness 盡責性(高效/有序vs奢侈/粗心)
- Extraversion 外向性(開朗/活力vs獨處/矜持)
- Agreeableness 親和性(友善/同情vs批判/挑剔)
- Neuroticism 神經質(敏感/緊張vs堅韌/自信)
當因素分析應用於性格測試數據時,個性的各個方面和特定術語之間的語義關聯通常應用於同一個人。例如,被描述為恪盡職守的人更有可能被描述為「時刻準備着」而非「凌亂」。這些關聯表明了常用語言中用來描述人類個性、氣質、心靈的五個廣泛維度。[2][3]
可以使用首字母縮寫詞「OCEAN」(中文:海洋)或「CANOE」(中文:獨木舟)來記住這五項因素的標籤。在每個提議的全局因素之下,還有許多相關且更具體的主要因素。例如,外向性通常與親切、底氣、尋求刺激、暖、活躍、積極情緒等品質有關。[4]這些特質不是非黑即白——每個都應當看作漸變的頻譜。[5]
每個性格特質詳述
編輯經驗開放性
編輯經驗開放性是對藝術、情感、冒險、不同尋常的想法、想象力、好奇心和各種體驗的普遍欣賞。對經驗持開放態度的人在智性上有無窮的好奇、情感開放、審美敏感、願意嘗試新鮮事物。與封閉的人相比,他們往往更有創造力、更能意識到自己的感受,也更有可能持有非傳統的信仰。
樣例
編輯- 我詞彙量很大。
- 我想象力豐富。
- 我有好主意。
- 我很快就能理解各種事情。
- 我使用高級詞彙。
- 我花時間想事情。
- 我有很多想法。
- 我很難理解抽象的想法。(反)
- 我對抽象思考不感興趣。(反)
- 我想象力不行。(反)[6]
盡責性
編輯盡責性是一種自律、安分守己、努力達到內外部成就的傾向,與個人的衝動控制、調節、方向的水平有關。大家常常會認為,高盡責性是固執和專注的表現。低盡責性與靈活性、自發性相關,但也可能表現為草率還有靠不住。[7]高盡責性意味着更傾向於計劃的行為,而非自發的行為。[8]
樣例
編輯- 我一直準備待續。
- 我注重細節。
- 我立馬把家務活做完。
- 我遵循時間表。
- 我工作中很嚴謹。
- 我不喜歡秩序。(反)
- 我隨意亂放我的物品。(反)
- 我把事情搞得一團糟。(反)
- 我經常忘記把東西放回原處。(反)
- 我逃避責任。(反)[6]
外向性
編輯外向性的特點是活動的廣度(而非深度)、對外部的活動/情況的急躁、外部手段的能量創造。[9]外向的人喜歡與人交往,常被大家認為精力充沛。他們往往熱情高漲並且善於行動。他們有很高的群體知名度,喜歡交談並維護自己。在社交場合,外向的人可能比內向的人更具統治力。
樣例
編輯- 我是派對的靈魂。
- 我感覺和別人在一起很舒服。
- 我主動開始對話。
- 我在派對上與很多不同的人交談。
- 我不介意成為人們關注的焦點。
- 我不怎麼說話。(反)
- 我一直在幕後。(反)
- 我沒什麼好說的。(反)
- 我不喜歡引人注目。(反)
- 我在陌生人面前很安靜。(反)[6]
親和性
編輯親和性是對社會和諧的一般關注。親和的個體重視與他人相處融洽,通常體貼、善良、慷慨、信任他人且值得信賴、樂於助人、願意與他人利益妥協。[10]高親和性的人也對人性持樂觀態度。低親和性的個體將個人利益置於與他人融洽相處之上,不太關係他人幸福、不太可能為別人付出。
樣例
編輯- 我對人感興趣。
- 我同情別人的感受。
- 我內心柔軟。
- 我為別人抽出時間。
- 我能感受到別人的情緒。
- 我讓人感到自在。
- 我真的對別人不感興趣。(反)
- 我侮辱他人。(反)
- 我對別人的問題並不感興趣。(反)
- 我對他人的關心很少。(反向)[6]
神經質
編輯神經質是具有強烈消極情緒的傾向,如憤怒、焦慮、抑鬱。[11] 有時它被稱為情緒不穩定,或者被反轉並稱為情緒穩定。神經質的人情緒反應敏感、易受壓力影響,更可能將普通情況視為威脅、將微小的挫折視為絕望。他們對負面情緒的反應往往持續時間特別長,經常性的情緒低落。
樣例
編輯- 我容易感到壓力。
- 我會擔心一些事情。
- 我容易被打擾。
- 我容易生氣。
- 我情緒變化很大。
- 我經常情緒波動。
- 我很容易生氣。
- 我經常感到憂鬱。
- 我大部分時間都很放鬆。(反)
- 我很少感到憂鬱。(反)[6]
五大性格特質與學業成就
編輯性格在影響學術成就方面扮演重要的角色。308名大學生完成了五大性格特質測評,調查顯示其中的兩個特徵,盡責性和親和性,與所有的學習風格(綜合分析、條理研究、注重事實和精細處理)有成正相關關係,而情緒不穩定性與所有的學習風格呈逆相關。此外,外向性和開放性與精細處理的學習風格成正比。五大性格特質可以共同解釋GPA的14%的方差,表明性格特質可以對學業成績作出巨大影響。此外,反思性學習風格(綜合分析和仔細的處理)能夠調整開放性和GPA之間的關係。這些結果表明,如果學生可以把學術興趣和對信息處理的深思熟慮相結合,對知識的渴望對學業成績具有顯著的增強作用。[12]
參考資料
編輯- ^ Roccas, Sonia; Sagiv, Lilach; Schwartz, Shalom H.; Knafo, Ariel. The Big Five Personality Factors and Personal Values. Personality and Social Psychology Bulletin. 2002, 28 (6): 789–801 [2021-12-17]. S2CID 144611052. doi:10.1177/0146167202289008. (原始內容存檔於2022-05-11).
- ^ Goldberg LR. The structure of phenotypic personality traits. American Psychologist. January 1993, 48 (1): 26–34. PMID 8427480. S2CID 20595956. doi:10.1037/0003-066x.48.1.26.
- ^ Costa PT, McCrae RR. Revised NEO Personality Inventory (NEO-PI-R) and NEO Five-Factor Inventory (NEO-FFI) manual. Odessa, Florida: Psychological Assessment Resources. 1992.
- ^ Matthews G, Deary IJ, Whiteman MC. Personality Traits (PDF) 2nd. Cambridge University Press. 2003. ISBN 978-0-521-83107-9. (原始內容 (PDF)存檔於2014-12-05).
- ^ De Bolle, Marleen; Beyers, Wim; De Clercq, Barbara; De Fruyt, Filip. General personality and psychopathology in referred and nonreferred children and adolescents: An investigation of continuity, pathoplasty, and complication models.. Journal of Abnormal Psychology. 2012-11, 121 (4). ISSN 1939-1846. doi:10.1037/a0027742 (英語).
- ^ 6.0 6.1 6.2 6.3 6.4 The 50-item IPIP representation of the Goldberg (1992) markers for the Big-Five structure at ipip.ori.org (頁面存檔備份,存於網際網路檔案館).
- ^ Toegel G, Barsoux JL. How to become a better leader. MIT Sloan Management Review. 2012, 53 (3): 51–60 [2024-05-12]. (原始內容存檔於2019-10-11).
- ^ Costa PT, McCrae RR. Neo PI-R professional manual.. Odessa, FL: Psychological Assessment Resources. 1992.[頁碼請求][缺少ISBN]
- ^ Laney MO. The Introvert Advantage . Canada: Thomas Allen & Son Limited. 2002: 28, 35. ISBN 978-0-7611-2369-9.
- ^ Rothmann S, Coetzer EP. The big five personality dimensions and job performance. SA Journal of Industrial Psychology. 24 October 2003, 29. doi:10.4102/sajip.v29i1.88 .
- ^ Jeronimus BF, Riese H, Sanderman R, Ormel J. Mutual reinforcement between neuroticism and life experiences: a five-wave, 16-year study to test reciprocal causation. Journal of Personality and Social Psychology. October 2014, 107 (4): 751–64. PMID 25111305. doi:10.1037/a0037009.
- ^ Komarraju M, Karau SJ, Schmeck RR, Avdic A. The Big Five personality traits, learning styles, and academic achievement.. Personality and Individual Differences. September 2011, 51 (4): 472–77. doi:10.1016/j.paid.2011.04.019.