维基百科

阅读教育

阅读教育，指培养阅读能力与兴趣的教育。由于阅读是学习、传承与开创人类文明的重要工具，也是培养竞争力的利器，因此阅读教育也成为世界各国教育界共同关注的议题。

中文的阅读教育

编辑

以广泛阅读指导学生树立正确的人生观、价值观等。

英语的阅读教育

编辑

在英语的阅读教育中，有两种常被提起的教学法，第一种常被称作全语言教育，另一种是字母拼读法。这两种教育法的争议，往往被研究的学者称为the great debate，因为这个争议从有阅读教育以来就一直争执不断。近来，有些学者提出折衷式的教学方法，目的在融合两者。

阅读能力

编辑

定义

编辑

阅读能力是指具备理解、运用、省思文本，并从中学习以实现个人目标、增进知识并发挥潜能，参与未来社会的能力。(IALS、PISA、PIRLS)。

阅读能力的重要性，影响叙事表现（锜宝香，2003[1]）及数学解题表现（陈冠廷、孟瑛如、陈虹君、杨佩蓁，2013[2]）。也就是说，阅读为影响学生学习表现的重要能力，其涉及复杂的认知历程，包含工作记忆能力、文字符号解码能力、推理能力等认知能力的运作（高台茜、康以诺、陈玉叶，2015[3]）。阅读有字词认读（word recognize）与意义理解（comprehension）两部分（李俊仁、柯华葳，2007[4]；Dreyer & Katz, 1992[5]; Hoover & Gough, 1990[6]），且认读又是一个基本的项目，而与认读相关的包括识字量、识字正确性与流畅性。根据经济合作暨发展组织（OECD）2010[7]、2011[8]及2013[9]的研究，年龄与性别为影响阅读能力的重要背景因素，年龄（年级）越高，阅读表现能力越好，而女性又优于男性。

阅读教育推动

编辑

教育部2008年公布国民中小学推动阅读绩优学校团体及个人评选实施要点，办理评选“阅读磐石学校及阅读推手”（教育部，2008[10]）。自2008年以来，国内已有多所学校获颁推动阅读绩优的磐石学校（国家教育研究院，2014[11]）。

阅读评量

编辑
参见：国际学生能力评估计划和促进国际阅读素养研究

PISA方式的命题，大量开放性的问答，没有绝对的对错，学生要自行根据文本，提出合乎逻辑的解答。涵盖了九成世界重要经济体， PISA评比已是全球教改的重要指标。它是OECD（经济合作暨发展组织）每三年大规模举行的一项测验，评量目的：检验十五岁青少年是否具备参与未来社会所需的基础知识和技能。

“生活化”和“应用”是PISA评比的两个关键字。思考、判断和自学能力是PISA评比三大素养最重视的核心能力。以阅读为例，它包含三个层次：撷取资讯的能力─能从阅读的文本中，找到所需的资讯。解读资讯的能力─阅读后，能否正确解读资讯的意义。

思考和判断的能力─将所读内容，与自己原有的知识、想法和经验相连结，综合判断后，提出自己的观点。

PISA在评量数学和科学素养时，将学生视为“解决问题的人”，强调学生在不同的情境脉络中，能辨识、实作／解释、运用数学或科学现象或证据的能力。三大素养外，PISA还强调十五岁青少年必须发展沟通、适应、有弹性、解决问题、使用科技的能力，才能做好现代公民的准备。

根据台湾PISA中心的研究，二00九年台湾少年的阅读素养表现平均，程度中等。尽管略高于OECD的总平均，但“拔尖”人数（高分群属于水准五、六级），只有上海的四分之一、香港的一半；而未达水准二、属于补救教学对象的“低分群”人数则三倍于上海、两倍于香港。显示台湾孩子可以进行一般性的文章阅读，简单的问题厘清，但普遍缺乏反思和批判的能力。台湾少年在数学和科学的表现也类似。PISA的背后，重要的不是“排名竞赛”的结果，而是揭示了一个全世界教育的共同趋势。[12]

参考文献

编辑
  1. ^ 锜宝香. 國小低閱讀能力學童與一般閱讀能力學童的敘事能力：篇章凝聚之分析. 特殊教育研究学刊: 63-84. 
  2. ^ 陈冠廷、孟瑛如、陈虹君、杨佩蓁. 國民小學二年級閱讀低成就學生於新竹縣閱讀理解與數學解題篩選測驗之表現. 特教论坛: 35-50. 
  3. ^ 高台茜、康以诺、陈玉叶. 網路課輔中層次性閱讀教學對偏鄉學童閱讀能力影響之研究. 教育科学研究期刊: 191-221. doi:10.6209/JORIES.2015.60(4).07. 
  4. ^ 李俊仁、柯华葳. 以認知因素區辨不同閱讀能力組的效能分析。. 特殊教育研究学刊: 1-14. doi:10.6172/BSE200703.3201001. 
  5. ^ An Examination of "The Simple View of Reading". [2017-08-07]. （原始内容存档于2017-08-07）. 
  6. ^ Wesley A. HooverPhilip B. Gough. The simple view of reading.. Reading and : Interdisciplinary Journal. 
  7. ^ PISA 2009 assessment framework: Key competencies in reading, mathematics and science (PDF). [2017-08-07]. （原始内容存档 (PDF)于2021-05-15）. 
  8. ^ PISA 2009 results: Students on line: Reading and using digital information, explores students’ use of information technologies to learn. [2017-08-07]. （原始内容存档于2017-09-10）. 
  9. ^ PISA 2012 assessment and analytical framework: Mathematics, reading, science, problem solving and financial literacy. (PDF). [2017-08-07]. （原始内容存档 (PDF)于2021-03-23）. 
  10. ^ 悅讀 101教育部國民中小學提升閱讀計畫 (PDF). [2017-08-07]. （原始内容存档 (PDF)于2018-01-27）. 
  11. ^ 國民小學精進閱讀教育之個案研究-以偏鄉閱讀磐石獎學校為例 (PDF). [2017-08-07]. （原始内容 (PDF)存档于2017-08-07）. 
  12. ^ PISA到底是什麼？. [2017-08-07]. （原始内容存档于2017-08-07）. 

外部链接

编辑
  1. Helping the Underachiever in Reading. ERIC Digest. (http://www.ericdigests.org/2000-2/helping.htm （页面存档备份，存于互联网档案馆）)
  2. Reading Recovery. ERIC Digest. (http://www.ericdigests.org/1996-2/reading.html （页面存档备份，存于互联网档案馆）)
  3. Teaching Your Child to Read - Fact Sheet (https://web.archive.org/web/20050407124819/http://www.fact-sheets.com/education/teaching_reading/)
  4. Helping Underachieving Boys Read Well and Often. ERIC Digest. (http://www.ericdigests.org/2003-2/boys.html （页面存档备份，存于互联网档案馆）)
  5. Motivating Low Performing Adolescent Readers. ERIC Digest. (http://www.ericdigests.org/1997-1/low.html （页面存档备份，存于互联网档案馆）)
检索自“https://zh.wikipedia.org/w/index.php?title=閱讀教育&oldid=70139113”