教育优先区

教育优先区（educational priority area，简称EPA），指被政府列为物质或经济极为贫乏或不利，须优先予以改善，以利教育机会均等实现的地区。

教育优先区一词首度出现于1967年的英国卜劳顿报告书（The Plowden Report）中。该报告书引用英国曼彻斯特大学（Manchaster University）威斯曼（Stephen Wiseman）教授一项研究结果指出：影响儿童学业成就之最主要因素为家庭环境，而且儿童年级愈低，则受环境因素影响愈大。因此该报告书建议英国政府：为避免物质或经济贫乏、不利地区儿童在起跑线上立于劣势，危害教育机会均等的理想，应积极介入改善这些地区学校之校舍与社区环境。

目前有许多国家有类似的政策与措施实施，虽名称不一，但基本精神相仿。

世界各地执行现况

中华民国(台湾)

中华民国（台湾）政府为落实均衡城乡教育发展，缩短地区性教育差距，自1995年起开始积极执行“教育优先区”工作，首先将地层下陷地区、地震震源区，山地离岛区特别建造学校，至2007年仍在持续推动，惟补助对象已扩大，包括：

• 原住民学生比例偏高之学校。
• 低收入户、隔代教养、单（寄）亲家庭、亲子年龄差距过大之学生比例偏高之学校。
• 国中生学习弱势学生比率偏高之学校。
• 中途辍学率偏高之学校。
• 离岛或偏远交通不便之学校。

根据教育部国民及学前教育署106年度教育优先区计画 资料来源:https://web.archive.org/web/20170319022448/http://www.gpes.cy.edu.tw/mediafile/1411/news/122/2016-9/2016-9-6-16-3-50-nf1.pdf

美国

• 补偿教育（Compensatory Education）

参考资料

• 中华民国教育部九十六年度推动教育优先区计画。
• 吴清山、林天祐(1995)。教育名词浅释──教育优先区。出自《教育资料与研究》，第5期。