推恩令
《推恩令》是汉武帝接受主父偃建议，在元朔二年（前127年）颁布的一项诏令，允许诸侯王分封自己的子、弟为列侯。《推恩令》回应了诸侯王希望分封王子侯的需求，缓和了皇帝与诸侯王的对立。同时，由于侯国不归王国、而是由郡管辖，因此其直接结果是各王国的疆域缩小，朝廷控制的土地增多。[1][2][3][4]
背景 编辑
刘邦建立汉朝后，分封自己的子、弟为诸侯王，在帝国东部建立了九个同姓诸侯王国，以拱卫中央政权。汉文帝采用贾谊的建议，将部分王国一分为多，削减其实力。景帝听从晁错削藩之策，直接夺取王国的属地，引发众多诸侯联合兴兵反抗朝廷，是为七国之乱；战乱平定后，景帝令各王国只能拥有一郡之地，又剥夺诸侯王的行政和财政权，使王国降为与郡相当的地方行政组织。[5][6]至武帝时期，一些诸侯王仍然骄奢淫逸，无视法律，有的甚至设法谋害朝廷派来的国相，另一些恭谨守法、愿意拱卫汉室的诸侯王则感到受限过多，希望得到安抚。[7][8]
与此同时，自惠帝至景帝时期，部分诸侯王会在本国境内封置王子侯国，将自己的儿子封为彻侯；惟景帝中六年（前144年）规定，侯国不归王国、而是由各郡来管理，王国境内不再封置侯国。由于上述两条政策间存在冲突，因此其后不再封置王子侯国，没有继承王位的王子就只能变为平民。[4]
执行 编辑
针对以上问题，主父偃向武帝建议，重新分封王子侯，以满足诸侯王子的利益诉求，又能削弱诸侯王国的实力。自元光五年（前130年）起，朝廷在诸侯王死后会从王国境内分出一部分土地，设置王子侯国；元朔二年（前127年）正月，武帝更颁发诏令，允许诸侯王在世时主动“推恩”，把王国的部分土地分给子、弟作为封邑，呈报朝廷后由中央制订侯国名称。[4][9]这一政策并非强制，也不代表诸侯王的所有子、弟从此都会封侯，而是只有部分人获封，且获封列候的王子也不能自己继续分封下一代。[3][10][11]
西汉诸侯王国推恩示意图 推恩前 第一次推恩后 第二次推恩后 王国 郡 王国 侯国 郡 王国 侯国 郡 侯国 侯国 侯国 侯国 侯国 侯国 郡 郡 郡
影响 编辑
由于诸侯王子迫切希望获封列侯，诸侯王也不希望支庶子弟沦为庶民，因此《推恩令》受到宗室欢迎，缓和了皇帝与诸侯王的对立。法令下达后的十五年里，有大约12个诸侯王国自愿推恩，分封王子侯150多位。这些王子侯国跟其他侯国一样，隶属于各个郡，不由王国管辖，也就意味着各王国的疆域缩小，朝廷控制的土地增多。[3][2]后人多称赞《推恩令》避免了与诸侯王的正面冲突，以柔和的方式顺利地削弱了诸侯王国的实力。[12]
参见 编辑
参考文献 编辑
来源 编辑
- 司马迁. 史記·主父偃傳
. 偃说上曰：“古者诸侯不过百里，彊弱之形易制。今诸侯或连城数十，地方千里，缓则骄奢易为淫乱，急则阻其彊而合从以逆京师。今以法割削之，则逆节萌起，前日晁错是也。今诸侯子弟或十数，而适嗣代立，余虽骨肉，无尺寸地封，则仁孝之道不宣。愿陛下令诸侯得推恩分子弟，以地侯之。彼人人喜得所愿，上以德施，实分其国，不削而稍弱矣。”于是上从其计。
- 班固. 漢書·武帝紀 .
春正月，诏曰：“梁王、城阳王亲慈同生，愿以邑分弟，其许之。诸侯王请与子弟邑者，朕将亲览，使有列位焉。”于是藩国始分，而子弟毕侯矣。
- 班固. 漢書·王子侯表上 .
至于孝武，以诸侯王畺土过制，或替差失轨，而子弟为匹夫，轻重不相准，于是制诏御史：“诸侯王或欲推私恩分子弟邑者，令各条上，朕且临定其号名。”自是支庶毕侯矣。
- 岳庆平. 主父偃献策推恩后“王子毕侯”质疑. 齐鲁学刊. 1985, (5): 67.
- 林剑鸣. 秦汉史. 上海: 上海人民出版社. 1989. ISBN 9787208004085.
- 罗义俊. 汉武帝评传. 上海: 学林出版社. 2008. ISBN 9787807305873.
- 周振鹤. 体国经野之道——中国行政区划沿革. 上海: 上海书店出版社. 2009. ISBN 9787806788639.
- 马孟龙. 西汉侯国地理. 上海: 上海古籍出版社. 2013. ISBN 9787532567843.
- 楯身智志. 推恩の令再考. 前漢国家構造の研究. 东京: 早稲田大学出版部. 2016. ISBN 9784657167026 （日语）.
- 楯身智志; 渡邉将志. 日本汉初政治史与政治制度史研究动态. 《中国中古史研究》编委会 (编). 中国中古史研究 第6卷. 上海: 中西书局. 2018: 225-261. ISBN 9787547515198.
- 丁佳伟. “酎金案”后推恩令的实行——以《汉书》诸表为中心. 唐都学刊. 2018, (3): 21-28.
- 马孟龙. 西汉侯国地理. 修订本. 上海: 上海古籍出版社. 2021. ISBN 9787532598588.
- 赵俊. 警惕历史图示中的错误信息——以“推恩令”的图示教学为例. 新课程导学. 2021, (4): 19-20.
